为 荣 誉 而 战

――暑期学习论文

李 金 镅

  当了六年艺术班的班主任,心中着实有些感受。六年时间长不长,短不短,作为班主任也是老不老,新不新。不过我想,泰山不让寸土、江海不捐细流。下面我就把我这几年与学生近距离接触、磕磕绊绊一路走来的点滴体会与大家交流分享吧。

   一、重视目标教育,帮助学生树立方向感

   每接收一个新的班级,我都乐于向学生讲述这样一个故事:

   一天,一位记者到建筑工地采访,分别问了三个建筑工人一个同样的问题。他问第一个建筑工人正在干什么活,那个建筑工人头也不抬地回答:“我正在砌一堵墙”。他问第二个建筑工人同样的问题,第二个建筑工人回答:“我正在盖房子”。记者又问第三个工人,这次他得到的回答是:“我在给人们建造美丽的家园”。记者觉得这三个工人的回答很有趣,就将其写进了自己的报道。若干年后,记者在整理过去的采访记录时,突然看到了这三个回答。三个不同的回答让他产生了强烈的愿望,想去看看这三个工人现在的生活怎么样。等他找到这三个工人时,结果令他大吃一惊:当年的第一个建筑工人现在还是一个建筑工人,仍然像从前一样砌着他的墙;而在施工现场拿着图纸的设计师竟然是当年的第二个工人;至于第三个工人,没费多少功夫就找到了,他现在成了一家房地产公司的老板,而前两个人正在为他工作。

   这个故事告诉我们:一个人的眼界和目标直接决定了他的前途。那么,同学们是选择享受现在、浑浑噩噩、得过且过呢?还是树立远大目标,拒绝做庸人而积极乐观的拼搏奋斗呢?答案不言而喻。对于艺术生,我一般要求他们根据自己的文化与专业学习状况,选定一个确定的自己喜欢的本科院校来作为自己未来三年奋斗的目标。新生开学时,学校一般会注意养成习惯的培养,但开学阶段的目标教育与养成教育同样重要。因为假如没有方向与目标的指引,单纯的养成教育就没有了载体。

   二、严格管理学生,让学生明白:一切行动皆有章可循,违章必究

   作为班主任,每天都生活在忙碌中,在忙碌中生活。督促学生打扫卫生,晨操、课间操、读报、听力、自习提前到班,考察出勤,维持纪律,制订计划、组织班会及各种赛事,布置教室、出黑板报,收好各项费用,处理班上偶发事件,纵向上传下达,横向沟通家长,协调科任老师与学生的关系,等等等等,耗费的时间与精力可以说无法计算。怎样才能比较轻松而又出色地做好班主任工作呢?管理工作的最高境界应该是“垂拱而治”吧,也就是许多教育家高调唱出的“让学生管理自己”。但我实在惭愧,这些年来,还没有尝到过这种甜头。这一方面是我能力欠缺所致,另外,跟我所带班级特殊有关吧。从03年正式上班开始,这六年来,我接触得最多的是艺术生。尽管我也想给他们带上美丽的光环,但作为班主任的工作对象,艺术生实际上就是后进生:文化成绩差、行为习惯差、情意能力差、思想素质差。

   顺便说件刚发生的事:

   这次我们班不是分了两位实习老师跟班嘛。前几天体操比赛,我们班成绩很不理想。实习老师当天晚上买了一袋棒棒糖、巧克力,想去安慰一下比赛失利的学生们。因为当时要放听力了,实习的龙老师就把糖放在讲台上,只说了一句:等下同学们不要急着去上艺术课,我有话说。然后就到楼下办公室与我说了这事,我听了之后都很感动,觉得他用心良苦,很难得。也跟他讲了等下与学生谈话时可以此为契机,进行集体荣誉感的培养教育,让他们明白成功的取得是要付出努力的。没过多久,听力下课铃响了,龙老师赶紧兴冲冲地跑了上去。可还不到两分钟就下来了,脸涨得通红,眼神里都能读到受伤的情绪。我赶紧问是怎么回事。原来,他刚刚在教室里看到了惊心动魄的一幕:他才走到教室门口,学生们已在尖叫着分抢棒棒糖,先是一涌而上,然后是一哄而散,最后才有一个有点“同情心”的学生问了一句:老师,你有什么话,说吧!龙老师已被这场面吓得目瞪口呆,只得悻悻然回答:没话说了,你们去上艺术课吧。天哪,我当时听龙老师跟我讲这话时,我真恨不得地下有个洞让我钻进去,因为这毕竟是我的学生呀,他们这样的行为像雷电击在实习教师的心坎上,也像一记耳光抽在了我这个班主任的脸上。他们这样轻视他人情感心意的行为说得好听点是不懂事,说得难听点,不就是没教养吗?

   这还只是行为习惯、思想素质上的问题,要谈学习就更不用说了。任课老师上课痛苦,像个怨妇,无人倾听。记得已退休的陈昆老师(任教上届艺术班的数学)就开玩笑说:我也是教艺术的,尹静教唱歌,我教弹琴,因为我每节课都在“对牛弹琴”嘛。对于这样的班级,当班主任能有什么窍门呢?整天像个猎人,不敢大意呀。我也想选拔出一批班级管理的骨干力量,让自己轻松点,但在艺术班放眼望去,是“天苍苍,野茫茫,风吹草低找不到几只领头羊”啊。领头羊找不出,但小小的林子,却什么鸟都有,有跟别人单挑、打群架的女生,有父亲得尿毒症做儿子的连电话也不愿打的男生,也有倒垃圾把垃圾桶也扔了的学生,至于抽点烟,交交朋友,迟到、睡觉,不搞卫生,那是小菜一碟。怎么办?凉拌!咱就这个命,跟紧点吧。

   班干部当然也要选,慢慢培养。关键是制订出详细而严明的班规。而且一定要有强大的执行力度。班干部轮流值日,详细登记出勤、纪律、学习情况,执行处罚我亲自来。违纪,扣操行分;迟到,罚做俯卧撑,一次50个,两次100个,三次150个;不搞卫生,加罚一周,不交作业,抄课文;犯错屡教不改,抄写校规,通知家长到学校共同教育。有点“苛政猛于虎”的味道。

  学生受不了了,记得上届开学不久,我上语文课时,没收了在学生中传递的一张纸条。打开一看,信头上赫然写着“封校长”,吓我一跳,再往下看,原来是一封写给封校长的控诉信,信中把我说成一个青面獠牙、凶神恶煞的女暴君,说什么“我们一天高高兴兴到学校来,迟到一会就会被堵在走廊上,收到劈头盖脸的一顿暴骂,好好的心情全没了,简直没有人性”等话。气得我呀,好心当成布萝卜,居然还写告状信!那时,我真不想干了,或者不管他们放任自流吧。可是不行啊,班主任当逃兵,那学生岂不跑得更快、掉得更远?我把信还给了他们。也不知这封信后来有没有送到封校长手中。我仍然对他们上课严“看”,下课严“管”,俗话说:“严是爱,宠是害,不教不导要变坏”,只要我没有私心,不带偏见,哪里有管不伏贴的学生?

   在我严苛的管理下,班级总算步入轨道,学生还算老实。可是,老实就行了吗?我们一中不是犯管所,是培养人才的地方,是梦想起飞的地方。严格的班纪班规只是规范日常行为,要想既管好他们又激发起他们学习的热情、上进的斗志,还得不让他们写控告信,班主任需走进学生的内心世界。

   三、充分尊重学生,全心关爱学生,做学生的知心朋友

   一个教师相信学生、尊重学生。全心关爱学生,对于优秀、懂事、听话的学生可能容易做到,但对于学习差、表现差的学生,要做到可能就比较困难。可班级工作的重要方面就在这部分学生身上。作为班主任,你就是有一万个不乐意,也决不能放弃这一部分学生。每一朵花都需要呵护,每一株苗都渴望灌溉,那些处处不如人的学生其实更渴望得到老师的重视、关爱。

   作为语文老师,我有要求学生写日记的习惯。我会每月收上来认真翻阅,每一次、每一份日记我都会有针对性的打上批注,或鼓励或建议。我认为这是走近学生情感、了解学生需求,与学生交朋友的最好途径。在这个喧嚣浮躁的年代,有时文字比话语更动人。
与学生沟通,做他们的知心朋友,经常找学生谈话当然也是极好的途径。在学生遭遇挫折倍感无聊时,在学生家庭遭遇变故惶恐不安时,在学生百无聊赖不思学业时,在学生面临情感上的困惑不知所措时,都是我们应该找学生个别交谈、倾注关爱、增进情感的最佳时机。因为经常找学生谈话,我简直有了怪癖:如果谈话谈得学生流眼泪了,我心里就特有成就感、特舒畅。我觉得:眼泪应该是从心灵里结出的珍珠吧!

   另外,我觉得班主任与学生接触得最多,任何场合,涉及学生的话语也应注意尊重,否则,言语不慎可能会伤及学生自尊,影响师生情感。因为学生最在乎班主任对自己的印象和评价。上一届艺术班有个叫雷发丹的音乐生,我算把他得罪了。刚入校时,我选他当副班长,他对我特别尊重,言听计从,热心班务。可第二学期开学不久他便对我爱理不理的了。后来我找其他学生侧面了解,才知道他怨我背后说他是残疾人。这下问题大了,虽说他有轻度的小儿麻痹,可我什么时候毫不仁慈地对他进行人身攻击了呢?进一步调查才得知事情的原委:第二学期开学不久不是要求非城镇户口学生一律住校吗,这位雷发丹以患有小儿麻痹、群居不便为由申请校外居住。我在班主任意见栏签了同意。另外一位学生家长带子弟来申请时,我没同意,那个学生家长就说:刚才那个学生你为何批了“同意”?我就耐心解释说:他是患有小儿麻痹,男孩子大了,自尊心强了,觉得住在寝室洗澡脱衣什么的不方便,人家是特殊情况。结果,我这么一说,却被这位学生传到班上说成“班主任说雷发丹是残疾人”。尽管我是出于无心实话实说,尽管我后来也向雷发丹当面解释并道了歉,但我觉得他还是对我心存芥蒂。今年暑假我们去他家河洲去吃学酒,我还买了鞭炮去呢,酒席上他敬酒时不停地敬专业老师尹静,我这个班主任只敬了一杯,搞得我好郁闷。

   总之,所谓“嫩枝易弯也易直”,只有对所有学生生活上关心、感情上亲近、要求上严格、方法上灵活、人格上尊重,才能慢慢地帮他们改变行为、端正态度,变“要我学为我要学”,从而促成良好班风学风的形成。

   四、挖掘学生身上的闪光点,注重榜样的力量

   好学生是夸出来的。要学会捕捉学生身上的闪光点,树立榜样,因势利导,从而以点带面促进学生的全面进步。在艺术班我设立了“文化学习标兵”和“艺术学习标兵”这两个奖项,每月学生投票评选一次,由我为评选出的标兵写颁奖辞并当众宣读。黑板报上为该标兵出名为“闪亮之星”的宣传专栏,评选出的当天由我亲自打电话向该生家长报喜。当然还颁发奖品,一个漂亮的课本或一本书,花钱不多,收效甚好。像这一学期,上次自考放假前,920班就评选出了一名“学习标兵”张晶,当我在班上宣读写给她的颁奖辞时,同学们表现得很激动,充满期待和羡慕的眼神盯着我,等我念出“张晶”的名字时,全体同学自发热烈鼓掌。那几天学生们表现特好!可见,榜样的力量是无穷的,谁都想做“闪亮的星”。

   五、学高为师,德高为范,以人格魅力和个性魅力去吸引学生,做学生的导师

   90后的学生通常都眼比天高,自以为是得很,又很早熟,什么小九九他都懂。做班主任的靠几句花言巧语,靠一点“我吃的盐比你吃的饭还多”的自信是无法使学生心悦诚服的。只有凭优异的表现让学生佩服你、欣赏你、喜欢你、又敬畏你,才能真正的带领好、管理好班级。在我们学校,有很多这样的才德双馨的老教师、老班主任,我不敢说我有多高尚、多纯粹,但我愿意向他们学习,只要我站在讲台上,只要我还带领着一个班级,我愿竭尽全力的用心、用情、用言、用行,做好学生的表率,做到率真坦荡、心底无私。
最后,我想说的一点是,一个好的班级不是班主任一个人能带出来的,只有依靠另几位科任老师的团结协作、鼎力支持,班级才会大有希望。因此,如果说上一届艺术班表现还算马虎的话,我要真心感谢三年来对学生全心付出的刘建辉老师、王芳英老师、李国生老师、颜华老师、刘碧凤老师,感谢一直以来细心关爱艺术班的校长室领导、詹主任。

   任何事情只要去钻研,都是深不可测、永无止界的学问。我以浅陋之见在这里班门班斧,实在是不自量力。三年班主任当来,我得出一个结论:我并不适合当班主任。今年的教师节收到不少学生的短信及电话祝福。有个叫吕萍的,考在长春大学。她来的短信中有一句这样的话:“您对我的教导我永远铭记在心,我觉得我很幸运能够成为您的学生。”看到这里,我当时竟忍不住心头一热,流出泪来。我心底涌起的感受不是自豪、不是喜悦、不是幸福,而是无穷无尽的委屈和失落。我在想,这个没让我怎么费心的学生能对我发出如此真挚的感谢,可是,有多少让我挖心掏肺的学生或许仍然在某个角落怨恨着我,不屑于我。他们离开了,我还把他们当作宝,可离开的他们心中,我或许只是一根草呢!当了三年的班主任,我觉得我放弃了很多,人也老了,心都被掏空了,但最终又能求得多少理解,又能获得多少感激呢?

   青青子衿,悠悠我心。或许,当老师的,特别是当班主任的,身在其中时,仅为信念而活,为荣誉而战!

                  


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